Dainius Dzindzalieta: kūrė neadekvatūs asmenys
Vilniaus universiteto Matematikos ir informatikos fakulteto docentas Dainius Dzindzalieta savo paskyroje „Facebook“ pareiškė, kad 2026 metų matematikos VBE II dalies užduotis kūrė neadekvatūs asmenys, kurių per patrankos šūvį negali daugiau prileisti prie mokinių.
Jis išdėstė didžiausias šių užduočių problemas:
„1. Neadekvatūs dėl to, kad sugeba mokiniams pateikti situaciją su 10^100 bakterijų. Visoje mūsų Paukščių tako galaktikoje nėra tiek vietos, jog tilptų toks kiekis bakterijų!
2. Be to, tik visiškai neadekvatus asmuo gali duoti išspręsti 20.2 uždavinį mokiniams, kurie nėra nieko panašaus gyvenime matę. Nei vadovėliuose, nei uždavinynuose. Tai neprograminis uždavinys visomis prasmėmis ir turėtų būti ANULIUOTAS.
Dar keli smulkūs pastebėjimai apie kitas užduotis (detali analizė vėliau):
3. 17 užduotis yra visiškai identiška 2017 metų 24 užduočiai. Net skaičiai nepakeisti. Ar tai adekvatu, nežinau.
4. 19 užduotis yra vos ne identiška į 2025 metų 18 užduočiai“, – rašė jis.
Šarūnas Vaitkus: seniai sprendžiau tokią nesąmonę
Vilniaus Jėzuitų gimnazijos matematikos mokytojas Šarūnas Vaitkus, išsprendęs egzamino užduotis, savo paskyroje „Facebook“ taip pat negailėjo kritikos:
„Preliminarūs mano 2026 m. matematikos išplėstinio kurso VBE2 atsakymai ir sprendimai: https://bit.ly/MAT26VBE2
1. Užduotį gavau maždaug 13:06, o jau apie 13:38 (kai priėjau prie 12 užd.) išsiunčiau žinutę mokiniui, kad seniai sprendžiau tokią nesąmonę.
Kitas 15 min. tiesiog pykau (ir dar pakankamai piktas rašau šį įrašą) ant užduoties autorių už visiškai absurdiškus uždavinių pritempinėjimus prie realių kontekstų ir neįprastai pateiktas sąlygas, kurios tik painiojo mokinius.
Teisybės dėlei, tokių uždavinių nebuvo labai daug, tačiau to pakako, kad ant jų užkliūtų daug stiprių mokinių, kuriuos galima tik suprasti ir paguosti.
Daug kartų esu akcentavęs, kad suvienodinus visų egzaminų taškų konvertavimą į balus, turbūt labiausiai nukentėjo matematika. Atsižvelgiant į dalyko ir užduoties logiką 5 taškų amortizacija yra tiesiog per maža akademiškai stipriems mokiniams. Įvelti keletą žioplų klaidų tokioje užduotyje yra juokų darbas.
Jaučiu tam tikrą nepagarbą ir mokytojui, kuriam belieka skėsčioti rankom, kodėl klasėje sprendžiami uždaviniai yra kitokie ar formuluojami paprasčiau.
2. Kadangi šiemet pakliuvo tikrai sudėtingas ir nestandartinis paskutinis egzamino uždavinys, manau, puiki proga vėl padiskutuoti, ar toks uždavinys egzamine apskritai gali būti.
Taip pat eilinį kartą pasiteirausiu – kada jau mums pagaliau tikėtis aukštesniojo mąstymo gebėjimų lygio uždavinių aprašo?
O gal toliau kiekvienais metais badysime į paskutinį uždavinį ir svarstysime, ar jis atitinka programą, kaip tokiam uždaviniui pasiruošti?
Laimė, kad paskutinė dalis tik 3 taškų vertės.
3. Ne kartą NŠA komunikacijoje girdėjau apie tai, kad VBE2 užduotis bus analogiška bandomajai. Arba susitarkime, ką reiškia ,,analogiška“, arba jau baikite meluoti.
Kaip ir pernai, bandomoji užduotis suformavo tam tikrus abiturientų lūkesčius šiandien keliaujant į egzaminą. Jie liko, švelniai tariant, neišpildyti.
Daug mokinių akcentavo, kad sprendžiant tiek bandomąjį, tiek praėjusių metų egzaminus, užduotys buvo lengvesnės.
Egzaminas pagal naują programą organizuojamas tik antrą kartą, o nenuoseklumas jau pastebimas.
Norėčiau ir kažką pozityvaus parašyti, bet šiandien neturiu ką“.
Audrius Miliauskas: jie, matyt, minta dvyliktokų ašaromis
Marijampolės Šv. Cecilijos gimnazijos mokytojas Audrius Miliauskas įpyko taip, kad kritiką žėrė negailestingai.
„Labai norėčiau pasakyti gražiai, bet realybė yra tokia: šių metų autoriai, matyt, minta dvyliktokų AŠAROMIS. Ir garantuoju – jų šiemet bus DAUG.
Kai pirmieji išėję mokiniai man pasakė, kad buvo sunku, aš dar nepatikėjau. Egzamino stresas daro savo. Bet kai išėjo tie TIKRIEJI matematikos lyderiai... Tie mokiniai, kurie praėjusių metų egzaminus išsprendžia vien į juos pažiūrėję – tada jau patikėjau. Šiemet egzamino lygis vėl KARDINALIAI skiriasi.
Kodėl taip yra? Nebevadinsiu tų žmonių Dzeusais. Pavadinkim juos GEEKAIS. Susidaro įspūdis, kad jie gyvena kažkur rūsyje, studijuoja TIK matematiką ir dienos šviesos nemato. Jie nesupranta EILINIŲ dvyliktokų, eilinių žmogelių. Jie minta vargu, ašaromis ir KRAUJU. Tikslas pasiektas – dabar jie puotauja savo rūsyje“, – rašo A.Miliauskas.
Jis atliko išsamią užduočių analizę (lyginant oficialų 2026 m. VBE su 2025 m. VBE ir puikiai subalansuotu LMMA bandomuoju) ir pasidalino pagrindinėmis išvadomis:
„DINGĘS SLENKSTIS. Oficialiai deklaruojama, kad egzamine turi būti ~35% slenkstinio lygio uždavinių. LMMA bandomajame tai buvo tobulai išpildyta. Bet tikrajame VBE? BAZĖS tiesiog nebuvo. Net pats paprasčiausias uždavinys, skirtas apšilimui, buvo įvyniotas į labai NESKANŲ ir klaidų popieriuką. Mokiniai, kurie sąžiningai ruošėsi pagal LMMA bandomąjį, buvo tiesiog APGAUTI, nes ten pademonstruoti įgūdžiai oficialiame egzamine beveik nepadėjo.
X FAKTORIUS. Net STROPUS mokinys, kuriam mokykloje tvirtai išeina 9 ar 10, vargiai surinks 30+ taškų šiam egzamine. Kodėl? Nes neužtenka vien pademonstruoti žinias. Reikia turėti TAI. Reikia būti ne tik stropiam, bet ir PASIKAUSČIUSIAM, labai ĮŽVALGIAM ir sugebėti nepaslysti ant kiekviename žingsnyje paspęstų SPĄSTŲ. Šiemet reikėjo būti „matematikos HIM“, o ne tiesiog geru mokiniu.
NEJUOKINGAS BANGAVIMAS. Egzamino lygio šokinėjimas kasmet darosi TRAGIŠKAS. Negalima vienais metais duoti lygaus asfalto, o kitais – bekelės. Tai žlugdo bet kokią mokymosi motyvaciją.
PASPARDYMAS FOR FUN. Pernai gavo lengvesnį, STANDARTINĮ egzaminą ir lengvus +10 balų dovanų. Šiemet sistema nusprendė PASILINKSMINTI ir paspardyti šitą kartą. Tiesiog, kad gyvenimas per lengvas neatrodytų.
Internete dar nematau DIDŽIŲJŲ ir nusipelniusių matematikų nuomonės. Galbūt būsiu PIRMASIS, kuris tai rėžia atvirai ir be užuolankų, bet man nuoširdžiai NERŪPI. Žemė šią situaciją mato būtent taip – matydama realių mokinių ašaras. Ką iš savo bokštų mato Marsas ir Venera? Palaukim kitų nuomonių“.
Laikė daugiau nei 20 tūkstančių
Penktadienį matematikos valstybinio brandos egzamino antrąją dalį, Nacionalinės švietimo agentūros (NŠA) duomenimis, matematikos egzamino antrąją dalį išplėstiniu (A) kursu laikė 14,4 tūkst. mokinių, o bendruoju (B) kursu – 8,9 tūkst. mokinių.
Dalis mokinių antrąją egzamino dalį laikė jau turėdami egzaminui išlaikyti reikalingus taškus. Per egzamino pirmąją dalį 59,3 proc. mokinių, laikiusių egzaminą A kursu, ir 23,3 proc. mokinių, laikiusių egzaminą B kursu, yra surinkę 25 ir daugiau taškų.
Pakartotinėje sesijoje bus galima perlaikyti matematikos egzamino antrąją dalį, jei pagrindinėje egzaminų sesijoje jo išlaikyti nepavyko. Egzaminą laikę A kursu, galės pasirinkti jį perlaikyti A ar B kursu, o laikiusieji B kursu perlaikyti galės tik B kursu.
